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作者 | 韓寶娟
（濟南出版社編制室主任）2024年底，我們有幸約到全景式數學教育創始人張宏偉教師的書稿——《全景式數學：破解20個講授關鍵點》，彼時，作為一名更但願能多出版一些內地有陰礙力教師上課講授變革的責任編制，我更看重的是書中講授流程的創造設計和講授案例的可參考性，對書稿梳理小學數學講授關鍵點并沒有明晰、精確的認知，甚至是有點茫然的：用盡大批精力去查證、梳理再撰寫出每個字與詞的初始意義與引申寓意，與直接了解追本溯源的詞典注釋比擬，價值究竟幾何？
1理性而極度規的編稿過程
帶著迷惑，我和編制團隊開啟了漫長的編稿過程。這個漫歐博 百家樂 破解長，一是遭遇疫情，二是要一點一點去查找資料，或佐證書稿內容，或提出質疑與宏偉教師研討和商討，急不得，更無法急，有時候一兩天也找不全一個字的相關資料。
對每個關鍵詞的每一個字，從甲骨文、金文到大篆、小篆，再到隸書、楷書等的演變的查證用盡功夫是天然的，每個關鍵詞的講授流程與講授案例是對編制的懂得才幹和編稿程度是個極大的考驗，由於，這樣的數學概念從理論追溯到實踐落地，是小學數學講授研究的首創之舉，編制要能精確逮捕作者的設計理念，做到穩定改又要能提出有見地的改動意見，這就需要前后結合、多讀多品幾遍，再審慎提出發起。這樣的過程歷時大概一年多，終于有了初步的定稿，我對書稿中所展示的研究路徑也算有了清晰的熟悉：通過出版這本書，這種做學問式的研討想法，我們編制團隊亦是受益匪淺。比如知這個字，最早出現時的寓意，追溯其演變，然后提出全景式的觀點，基于觀點，設計流程和實施講授案例，這樣的研究，比直接給出如何講授關鍵概念的方式更能協助一線老師獲得多維視角的追根溯源，算是知其然更要知其所以然。而在編制團隊未見書稿之前的熟悉，實在是編制態度，屬于書稿外的理性罷了。……2024年頭，新冠疫情肆虐不久，與宏偉教師約定在北京相見，將書稿的編制場合進行切磋，但願宏偉教師對書稿中幾處存疑進行改動后預備印刷。這次切磋，讓我得以真正了解《全景式數學：破解20個講授關鍵點》的緣起和研究過程：從2024年，百家樂下注規則宏偉教師就已萌生了整理小學數學中關鍵概念、關鍵點并進行全面解讀、給出相應講授案例的方法，至本書稿初步完工交到我們編制手里，中間竟是4年的工夫！一位在全國有較大陰礙力的名師，往往是極度繁忙，宏偉教師拿出大批精力并靜下來研究本書的結構和內容。而對于出版書籍，作為特級老師的宏偉教師本可以用他自己的講授案例，再加一點設計思路的解讀，就能短平快地完工一本專著，可是宏偉教師反其道而行，他用耐得住孤單的頑固一點點開展扎實而又極具創造性的研究和實踐。我們編制團隊被宏偉教師的謙遜謹嚴深深地震驚了。實在，我們出版社是但願盡早完工出版流程，讓這本履歷淬煉的作品早一點與讀者相見。
2按下出版暫停鍵
當編校后的書稿交到宏偉教師手里后，出版社的預想是兩三周能夠辦理問題，然而，宏偉教師老是讓等等。
很顯然，關于這本書的出版自此出現了停滯。那個期間，全國的疫情此起彼伏，出差是一件風險極度大的事情，我與宏偉教師之間的聯系，只能通過線上不定期的切磋和叮囑，甚至作為責任編制的我有時胡思亂想，是不是有其他出版社在爭取這部書稿？我有些灰心了。好在我對這本專著的開端工作以及起初的各種溝通和那一幕幕的故事歷歷在目，才得以安撫了自己。出版時期，宏偉教師飛到青海20多次，和介入全景式數學課程的教師們一起逐字逐句打磨，并高頻率地網上研討。我得知宏偉教師這般勤奮和辛苦，我決意順其天然，默默等候，靜待花開。這一等，又是快要兩年……就在這些默默的工夫中，宏偉教師對書稿有了三次大動作：一是請漢語言研究領域的技術人士編審字源演變；二是增加英文釋義部門；三是根據新的課程尺度，增補相關闡釋。待到宏偉教師的三次大動作工作都完工后，幾乎是又一本全新的書稿擺到出版社眼前。我忽然發明，所有的等候都值得：技術氣力的加持讓追根溯源能夠如同學術研究一樣嚴謹；字源演變、英文釋義與全景式數學教育觀點組成了一個完整而又視野開闊、中西貫通的解讀路徑；新課程尺度的闡釋更能讓閱讀這本書的教師懂得、落實課標精神和理念。
3編制團隊重新開始
許多時候，當自己一旦放下浮躁的心情，會有些意外的不一樣的收獲。在編制重啟編校《全景式數學：破解20個講授關鍵點》工作時，宏偉教師在定稿后，又對書稿做出了顛覆、再顛覆、又顛覆、數次顛覆，于是乎，我們又開啟了重新的重啟編撰，讓我又深深刻刻地重新熟悉了編制工作的意義。
編制工作不再是簡樸地對資料的查證和引文查證，或是針對書中的講授案例看講授案例百家樂 技巧 ptt，而是將作者的書稿串聯起來重新審閱，提出各種問題。我有了一種豁然通透、被打通任督二脈的感到：途經宏偉教師的數次顛覆，我作為本書的責任編制，能夠精準地感遭受這本書稿和書稿背后全景式數學教育創始人和他引領團隊的教師們在做什麼。實在，他們便是在打通古今、中西，給教師們、給孩子們一個未來世界的思維——互聯互通，打破壁壘，打通勾連路徑，基于對事物的完整懂得和試探才可能有新的創新。更奇妙的是，在連續不斷編校書中20個關鍵詞的過程中，我仿佛感遭受與它們的某種隱秘的聯系，這種聯系可能無法用語言明晰描述，但能被明晰感知。對于反反復復的編校工作，我從未感遭受一絲絲的職業倦怠，反而積極投入，每次耐心待著宏偉教師的顛覆，由於每一次的顛覆，我都有新的感悟和收獲，讓我覺得這20個關鍵詞是我一遍一遍研唸書稿中密密編織的一張立體、有機的網，它們于我，不再是一個個孤立存在的詞，而是能夠相互架構和支撐的結構化知識、才幹和思維方式。這樣的感受對我來說，很新鮮，我不再是站在作者與讀者之間審閱書稿的編制，而是與書稿有了一種直接的關聯，有了一種情感上的鏈接，博樂國際百家樂由於，我能明晰感遭受除了理性的研究，里面每一個概念解讀、每一處全景觀點、每一則講授案例背后全景式數學教育的熱鬧而有無窮的思維跳動、情感培育，而我自己，也在一遍又一遍的編制過程中，連續不斷地感遭受自己認知的更新，以及感性氣力對這本書的教育溫度。
4差不多和真正權威
